3.2 Berufsgruppen in Kindertageseinrichtungen Daraus resultiert ein ganzheitlicher Arbeitsansatz, der in der direkten Arbeit mit dem Kind zunehmend andere Felder der indirekteren Klienten- bezogenheit berücksichtigt. So unge­nau und unprofiliert diese in den Augen der Öffentlichkeit auch sein mag, können wir uns teilweise doch ein Bild seiner Arbeit machen. die andere Einrichtung maßgeblich Teil daran hat (Vernetzung mit anderen Einrichtungen, zum Beispiel Schulen, Ämter, Frühförderstellen, etc.). 3.3 Geschlechterverteilung und Perspektive Des Weiteren sind etwa 2 % der Angestellten in Kindertageseinrichtungen Personen mit ei­nem (Fach-)Hochschulabschluss und ca. Ein Zugang zu dem, was als professionell, Professionalität, oder Profession bezeichnet wird, erfolgt in der Fachliteratur durchaus unterschiedlich. Es ist nicht gerade einfach, das Geschlechterverhältnis im Bereich der frühkindlichen Erzie­hung zu thematisieren und erst recht nicht, vielleicht noch dafür zu plädieren, dass mehr männliche Angestellte in diesem Bereich gebraucht werden. Die strukturellen Rahmenbedingungen der Einrichtung, deren „Politik“ im Zusammenspiel von Kommune, Gesetz, Träger und Interessengruppen, schlagen sich in der Ebene (2): strukturzentrierte Ebene nieder. Aufgrund der besonderen Bedeutung der ersten Lebensjahre, also der primären Sozialisation, als Grundstein für das spätere Leben (vgl. schaftlichen Funktion der Sozialen Arbeit im Mittelpunkt. - Kindergärten und Die sozialräumliche Perspektive in Kitas erweitert die Wahrnehmung auf die sozialräumliche Umwelt der Kinder und bezieht die Eltern, die Familie und Bewohner des Stadtteils mit ein. Ebenso denkbar ist, dass durch die neu geschaffenen Bachelor- und Masterstudiengänge zwei Gruppen von Sozialar- beitern/ Sozialpädagogen entstehen: die „Bachelorgruppe“, die aufgrund ihres kürzeren Studi­ums stärker in dem Bereich sozialer Arbeit vertreten sein wird, wo sie direkt mit dem Klienten arbeitet und die „Mastergruppe“, der durch die längere Studienzeit die Posten in Führungspo­sitionen vorbehalten sein wird. 3 Methoden und Instrumente zur Implementierung von Gender Mainstreaming. 2 Übergang von einer „verbindlichen“ Lebenswelt in eine andere bzw. Oft ist es daher sinnvoll, dass die Verantwortlichkeiten im Themenbereich „Öffentlichkeitsarbeit im Kindergarten“ aufgeteilt werden. Oberhuemer 2004, S. 364 ff; vgl. 3.4 Das System der Frühpädagogik als Gegenstandsbereich sozialer Arbeit In diesem einführenden Kapitel werden die »großen Linien« der Veränderungen beschrieben und in ihren fachlichen, gesellschaftlichen und politischen Zusammenhang gestellt. Falt­meier/ Mund 2009a, S. 20; vgl. Erst in einem gesellschaftlichen Bezug gewinnt sie eine Aussagekraft. Dadurch könnten kurzfristig mehr Personen eingestellt werden, die einen Berufsabschluss haben, der keine spezielle Qualifizierung für den Elementarbereich darstellt. Das BayKiBiG definiert nach Art. Drei Analysedimensionen der Geschlechterforschung werden betrachtet: Geschlecht als soziales Verhältnis, als soziale Konstruktion (Doing Gender) und als Strukturkategorie der Sozialen Arbeit. nach Wohlgemuth 2009, S. 21). Pflege bedeutet in der frühkindlichen Erziehung allgemein, dass Kindern „Versorgung“, „Betreuung“, „Auf­merksamkeit“ und besondere „Bemühungen“ entgegengebracht werden vor dem Hintergrund, dass sie aufgrund ihres meist altersbedingten Entwicklungsstandes diese Zuwendungskriterien oder besondere Strukturen innerhalb dieser zum Heranwachsen benötigen, vor allem im Sinne von „personenbezogenen Verrichtungen [...], z.B. • Im Hinblick auf eine adäquate Methodenreflexion sind folgende Perspektiven zu 6.1 Allgemeiner Trend: Höherqualifizierung des Personals Boldt 2006, S. 108; vgl. An dieser Stelle hätte Prävention versagt. Ziele und Prinzipien der Projektarbeit sind Handlungsorientierung, Selbsttätigkeit, Erfahrungslernen, Lebensnähe, Mitbestimmung, ganzheitliche Kompetenzförderung, Methodenvielfalt und spiralförmiges Lernen. Gesetzliche Grundlagen. Steinhoff zum Beispiel versteht unter Professionalität „die Tätigkeit, für die man ausgebildet wurde, und mit der man seinen Le­bensunterhalt verdient“ (zit. ... ihren geschlechtsbewussten Ansatz sowohl in der Arbeit mit den Kin-dern als auch mit den Personen, die für ein Kind Elternfunktion über- ), interpretieren wiederum Werte und Normen und geben diese weiter. Dennoch ist die soziale Arbeit aufgrund des­sen, dass sie mit Menschen zusammenarbeitet, gezwungen, sich theoretische Grundlagen an­derer Professionen, wie beispielsweise der Psychologie oder der Soziologie zu entleihen. Berufsakademie Thürigen in Gera). Bereits ab der Mitte des 19. Das fachspezifische Wissen der Profession der sozialen Arbeit und deren methodisches Vorgehen stellen die deutlichsten Abgrenzungsin­strumente dar. Die Er­ziehung schafft dadurch Kategorien, die weder festgeschriebene Werte darstellen, noch sind sie selbst wertfrei. Es handelt sich hierbei um Tageseinrichtungen für Kinder (oder auch Kindertageseinrichtungen) im Sinne der §§ 22, 22a und 24 SGB VIII (Achtes Buch Sozialgesetzbuch: Kinder- und Jugendhilfe), nicht gemeint ist die Kindertagespflege nach § 23 SGB VIII. Aus dem Zusammenspiel von einer Ebene mit einem Grad der Klientenbezogenheit lassen sich also spezielle Aufgabenfel­der kategorisieren (siehe Schema 2). Gleichstellung beginnt im Kindergarten. Ich möchte daraus eine erste Arbeitsregel aufstellen: Die erste Arbeitsregel für Sozialarbeit im Bereich der Frühpädagogik lautet, dass der Sozi­alarbeiter vor allem auf einer strukturzentrierten Ebene planerisch und konzeptionell tätig ist, dabei das „Ganze“ einer Problemsituation auf lange Zeit berücksichtigt. Sozialpädagogische Methodenkompetenz ist flächig und feldbezogen. Ganz anders ver… Aufgrund des Bezugsrahmens dieser Arbeit verwende ich die Begriffe Frühpädagogik, frühkindliche Erziehung, Elementarerziehung und Elemen­tarpädagogik synonym für den Bereich von der Geburt bis zur Einschulung. 5.2.1 Das „Theaterraumprojekt“ Bitte beachten Sie, dass bei einer Ablehnung womöglich nicht mehr alle Funktionalitäten der Seite zur Verfügung stehen. nach Schäfer 2004, S. 27). Zusammenfassend ist zu sagen, dass mit „Sozialarbeit im Kindergarten“ oder anders ausge­drückt „professionelle soziale Arbeit im Bereich der Frühpädagogik“ ein Arbeitsfeld im Be­reich der frühkindlichen Erziehung, familienunterstützend in Tageseinrichtungen für Kinder, gemeint ist, das sich vom Berufsverständnis und den Arbeitsfeldern anderer sozialer Berufs­gruppen im gleichen Bereich unterscheidet. Solche Tageseinrichtungen für Kinder sind namentlich (vgl. Der Begriff der Pflege ist im sozialen System in Deutschland vor allem in den Bereichen Krankheit und Behinderung geläufig. Hierbei handelt es sich vor allem darum, dass Einrichtungen im Rahmen ge­setzlicher Vorlagen individuelle Standards für die eigene Arbeit entwickeln, diese evaluieren, und dass ihre Mitarbeiter aktiv an Fortschreibung sowie Weiterentwicklung der pädagogi­schen Konzeption teilhaben (vgl. Hierbei wird ein Augenmerk auf die Struk- Und das funktioniert in den meisten Einrichtungen doch schon immer, auch ohne Sozialarbeiter. Nach Berufsausbildungsabschluss aufgeteilt sind in Kindertageseinrichtungen insbeson­dere tätig (vgl. 3.4.9 Anwalt des Klienten: Kinder haben Rechte Dieser allgemeine Blick­punktwechsel von Krankheit zur Gesundheit fand zu großen Teilen auch in der defizitorien­tierten Präventionsarbeit statt. Schlattmann/ Tietze 1999, S. 24). über Dritte klientenbezogen gearbeitet wird: beispielsweise bei Elternge­sprächen oder der Vernetzung mit anderen Einrichtungen und Ämtern. Allgemein umfasst die Ebene (2): strukturzentrierte Ebene alle Be­lange, die zur Gesamtplanung der Einrichtung gehören. Demzufolge werde ich die Begriffe soziale Arbeit, Sozialpädagogik sowie Sozialarbeit synonym verwenden. 6. Der Sozialarbeiter1, der ein Kind aus der Familie nimmt, wird es niemals allen Beteiligten recht machen können, so wollen wir es der Situation zumindest einmal unterstellen. Schema 2: Zwei Ebenen sozialer Arbeit abgestuft nach dem Grad der Klientenbezogenheit. Überordnungsverhältnis herauszustellen. Der Ansatz vieler Autoren, die von einer Professionalisierung, und nicht von der Profession sozialer Arbeit sprechen, verdeutlicht die Grundhaltung, dass Sozialarbeit sprichwörtlich „auf dem Weg“ zu einer Profession ist. - Jede Arbeit findet Leser, Duale Hochschule Gera-Eisenach (ehem. Die zweite, also die handlungs- und wirkungsorientierte Perspektive, scheint mir für die Be­gründung dessen, dass Sozialarbeit eine Profession ist, die sinnhaltigere Begründung zu sein; steht der Begriff der Profession doch eher für die Wirksamkeit praktischer Konzepte, wohin­gegen die theoretischen Grundlagen und somit auch die Profilierung gegenüber anderen Wis­senschaften als Disziplin zu verstehen ist (vgl. Dieser Blick auf Prävention ergibt sich nicht erst vor dem Hintergrund einer individualisierten und pluralisierten Gesellschaft sowie dem allgemeinen Trend nach Res­sourcenorientierung in der sozialen Arbeit, sondern entspricht zutiefst dem Wesen des Men­schen und der frühkindlichen Entwicklung. Wenn in der Arbeit im Kindergarten konsequent von einer Entwicklungs- bzw. 5.3 Soziale Arbeit im Kontext von Gemeinwesenarbeit, 6 Frühpädagogik im Schatten der PISA-Studie: ein Ausblick 3 SGB VIII. Diese geschlechtsbezo­gene Berufsverteilung führt dazu, dass Kindertageseinrichtungen das natürliche Geschlechter­verhältnis nicht widerspiegeln. Sozialräumliches Handeln ist also eine Erweiterung des Blicks: Nicht mehr der Einzelfall steht im Fokus, sondern die gesamte Lebenswelt und Lebenssituation von Kindern inklusive der räumlichen Gegebenheiten. Für die vorliegende Arbeit halte ich eine Ausdifferenzierung jedoch nicht für sinnvoll. Etwa 13 % des pädago­gischen Personals in deutschen Kindertageseinrichtungen waren 2002 Kinderpflegerinnen, wobei es einen deutlichen Unterschied zwischen alten Bundesländern (etwa 16 % des Perso­nals hat einen Abschluss als Kinderpflegerin) und neuen Bundesländern (etwa 1 % des Perso­nals hat einen Abschluss als Kinderpflegerin) gibt (ebd.). - Häuser für Kinder. Am 31.12.2002 verzeichnete die Kinder- und Jugendhilfestatistik insgesamt 374.170 Beschäf­tigte, von denen 14.359 Männer und 359.811 Frauen waren (Statistisches Bundesamt 2004b, S. 13). Schnurr 2008, S. 147), verstehen darunter wie folgt: „Professionalisierung ist unter anderem ein Prozess, in dem die Deutung des Berufes im Zeichen von Berufung abgelöst wird durch eine rationale Interpretation. 2.1 „Frühpädagogik“ und „Sozialarbeit im Kindergarten“ Die Frage ist, ob mehr männliche Angestellte in Kindertagesein­richtungen ganz allgemein für ein reflexiveres Geschlechtsrollenverständnis - also dem fest­gefahrenen Verständnis von Gender entfliehend - sorgen und speziell dazu beitragen können, Jungen bei der Findung männlicher Identität zu unterstützen. Erziehung ist inhaltlich eng mit dem Begriff der Sozialisation verbunden. Prävention betrachtet also immer einen „Zustand“, der sich zwischen zwei Polarisierungen von extrem „unangenehm“/ „unerwünscht“ bis extrem angenehm/ erwünscht befindet, in Raum und Zeit eingebunden, das heißt, veränderbar ist, und der für das Individuum Folgen hat. [...] Er ist nichts als was die Erziehung aus ihm macht. Diese Unterscheidung verdeut­licht, dass Erziehung gesellschaftlich positioniert ist: Erzieher sind selbst „vergesellschaftete Wesen“ (ebd. Ingeborg Becker-Textor/ Martin R. Textor: Der offene Kindergarten, 1998. Otto/ Utermann, welche die Diskus­sion um Professionalisierung in der sozialen Arbeit für den deutschsprachigen Raum Anfang der 1970er Jahre aufschlossen (vgl. nach Birgmeier 2003, S. 91). Dieser Fakt allein ist jedoch noch kein Beleg dafür, dass Sozialarbeit in Kinderta­geseinrichtungen notwendig ist. Schlattman/ Tietze 1999, S. 21 f): - Kinderkrippen, Löw 2006, S. 22). Als primäre Sozialisation wird „die erste und elementare Sozia­lisation in der Kindheit“ (Henecka 2000, S. 76) bezeichnet, die den Grundstein für die weitere Entwicklung bildet, insbesondere für die Persönlichkeitsentwicklung (vgl. Angesichts der Vielfalt an Themen und Arbeitsfeldern kann es keine Super-Methode geben, die allen Personen, Problemen und Situationen vom Kindergarten bis zur Knast-sozialarbeit genügt. 1966 formuliert Adorno „seinen“ kategorischen Imperativ: demnach sei die erste Forderung an die Erziehung, „dass Auschwitz sich nicht wiederhole“ (zit. (2) eine Ebene, die als eine strukturzentrierte Ebene anzusehen ist. Böhnisch/ Winter 1993, S. 56) ergibt und auf Stärke und Ag­gressivität aufbaut. Der Band stellt die Methodendiskussion in den Zusammenhang der Theoriediskussion und geht der Frage nach, unter welchen Rahmenbedingungen sich methodisches Handeln in der Sozialen Arbeit vollzieht und welche Grenzen dem Einsatz von Methoden auf dem Hintergrund gesellschaftlicher Modernisierung gesetzt sind. Galuskelehrt am Fachbereich Sozialwesen der UniversitätKassel. Zudem ist gerade die Zusammenarbeit mit Eltern ein Aspekt, der alle Mitarbeiter betrifft, von der Praktikantin bis zur Kollegin, die kurz vor der Pensionierung steht. Obwohl ich betonen möchte, dass Sozialarbeit auch in der Frühpädagogik grundlegend all­zuständig ist, ganzheitlich und pragmatisch ansetzen muss und somit alle Belange frühkindli­cher Umsorgung in einer Tageseinrichtung durchdringt, geht es mir doch im Wesentlichen um eine Profilierung der Berufsgruppe des Sozialarbeiters/ Sozialpädagogen. Grossmann 1995, S. 112; vgl. Durchlebt ein Kind diese erste Transitions­leistung positiv, wird es „wachsen“, sich also besser entwickeln können, als wenn sie negativ verläuft und von Unsicherheit geprägt ist. Zum einen könnte das Arbeitsfeld für die Inhaber etablierte Studienabschlüsse aufgrund der hohen Personalnach­frage attraktiv werden, zum anderen sind immer mehr Studiengänge bezüglich der Frühpäda­gogik geplant und werden teilweise schon erprobt (vgl. Speth/ Bartosch 2005, S. 5), absolvieren Kinderpflegerinnen eine zweijährige Ausbildung an Berufsschulen für Kin­derpflege (vgl. Die Grundlage der täglichen Arbeit mit den Kindern sowie der Organisation der Einrichtungen werden durch die pädagogische Konzeption vorgegeben. - zu Erziehende entwicklungsangemessen an allen Belangen, die sie betreffen, zu beteiligen (Demokratieprinzip; vgl. Die Basis der Berufsrolle verschiebt sich dabei idealtypisch von dem zugeschriebenen, mit der bürokratischen Organisation verbundenen Status hin zu einer eigenständigen Sachverständigkeit“ (zit. Als „Frühpädagogik“ wird ein Feld der Pädagogik bezeichnet, welches sich mit den Lebens­jahren von der Geburt bis zur Einschulung beschäftigt. nach Pietz 2003b, S. 34 f). Dies kann über Gespräche und Projekte mit oder ohne technischen Geräte passieren. In Kindertageseinrichtungen bilden Erziehung, Betreuung, Pflege und Bildung die Schlüsseldimensionen der direkten Arbeit mit dem Klienten Kind. 2 Klärung verwendeter Begrifflichkeiten Musik in der Sozialen Arbeit – ein eigenständiger Zugang. Wesentliche Elemente sind die Förderung von Körpergefühl und Sozialisationskompetenz sowie die Vermitt­lung altersgerechter Lebenskompetenzen. Hatte die Erziehung bei den Lageraufsehern, bei den Verantwortlichen versagt? Nachdem ich im Vorangestellten betonte, dass der Klient im Mittelpunkt sozialer Arbeit steht, und Dienstleistungen nach dem Grad der Klientenbezogenheit unterschieden habe, möchte ich darauf aufbauend zwei Ebenen unterscheiden, in denen dies stattfindet (siehe Schema 1): (1) eine Ebene, die als eine personen- und gruppenbezogene Ebene anzusehen ist und. 5. Neuere Studien aus der Hirnforschung kommen sogar zu dem Schluss, dass im Alter von 1-5 Jahren die wichtigsten neuronalen Verknüpfungen im Gehirn stattfinden (Goede 2007, S. 23). Wenn wir also den Bereich frühkindlicher Bildung betrachten, handelt es sich dabei nicht im schulischen Verständnis um „Vermittlung und Aneignung von Wissen und Fertigkeiten“ (Pietz 2003b, S. 24), sondern um individuelle Strategien, Wissen und Fertigkeiten aufzuneh­men, zu verstehen, zu konstruieren und zu erklären; als Ausgangspunkt für Lernen. Böhnisch schreibt, dass „Schwächen des Vaters und seine alltäglichen Nöte des Mannseins, des Ausgesetztseins und der Verletzungen im Beruf [.] Im Jahr 2002 waren etwa 63,4 % der Angestellten in Kindertagesstätten in Deutschland Er­zieherinnen (Statistisches Bundesamt 2004a, S. 20), diese Berufsgruppe ist damit die zahlen­mäßig größte in diesem Arbeitsfeld. Im Hinblick auf ihre Ausbildung unterscheiden sich die beiden Berufe durch Dauer und Inhalt: während Erzieherinnen fünf Jahre (drei bis vier Jahre Ausbildung und ein Anerkennungsjahr) an Fachschulen für Sozial­pädagogik, in Bayern an Fachakademien, ausgebildet werden (vgl. Das Fachlexikon der Sozialen Arbeit schreibt der Professionalisierung beispielsweise „Begrün­dung einer eigenständigen beruflichen Identität in einer modernen Gesellschaft“ (Deutscher Verein für öffentliche und private Fürsorge 2005, S. 729) zu. Ebenso werden hierfür die Begriffe frühkindliche Erziehung oder Elementarerziehung verwendet, wobei letzterer auch speziell für das Alter von 3-6 Jahren genutzt wird (vgl.

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